在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，肩負(fù)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)人才的使命。信創(chuàng)（信息化與創(chuàng)新）背景下，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展為各行各業(yè)帶來了革命性的變化，同時(shí)也對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。如何構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代需求的“人工智能+X”人才培養(yǎng)體系，成為職業(yè)院校亟需解決的問題。本文將探討在信創(chuàng)背景下，職業(yè)院校如何通過創(chuàng)新教育模式，探索和構(gòu)建符合未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的“人工智能+X”人才培養(yǎng)體系。

一、信創(chuàng)背景與職業(yè)院校的挑戰(zhàn)

1.1 信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，即信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，是當(dāng)前國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。近年來，隨著國家對(duì)信息技術(shù)自主可控的重視，信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模在2023年已達(dá)到數(shù)千億元人民幣，并預(yù)計(jì)在未來幾年內(nèi)將保持高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。在這一背景下，國產(chǎn)軟硬件技術(shù)不斷成熟，例如國產(chǎn)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、中間件等基礎(chǔ)軟件，以及CPU、服務(wù)器等硬件設(shè)備，均取得了顯著的技術(shù)突破和市場(chǎng)應(yīng)用。信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，不僅推動(dòng)了國內(nèi)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)，也為職業(yè)院校培養(yǎng)相關(guān)人才提供了廣闊的空間和機(jī)遇。

1.2 職業(yè)院校面臨的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)

在信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的浪潮中，職業(yè)院校雖迎來了很大的機(jī)遇，卻也同步面臨著多維度的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。為了緊跟產(chǎn)業(yè)步伐，職業(yè)院校必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件及校企合作等方面實(shí)現(xiàn)全面革新。這意味著不僅要持續(xù)更新和完善課程體系，融入信創(chuàng)的技術(shù)與知識(shí)，還要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，確保教師團(tuán)隊(duì)能夠深刻理解并有效傳授這些前沿技術(shù)。同時(shí)，改善實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生打造一個(gè)貼近信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，也是刻不容緩的任務(wù)。此外，深化與信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的合作機(jī)制，通過共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開發(fā)課程等措施，將人才培養(yǎng)深度嵌入產(chǎn)業(yè)鏈中，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對(duì)接。最后，職業(yè)院校還需提供精準(zhǔn)高效的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，助力學(xué)生把握信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)，規(guī)劃清晰的職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。

二、人工智能+X人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

在構(gòu)建“人工智能+X”人才培養(yǎng)體系時(shí)，首要任務(wù)是確立清晰而全面的培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)深刻體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”的核心理念。具體而言，我們旨在培養(yǎng)出一批既擁有深厚的人工智能理論根基，又能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)于特定專業(yè)領(lǐng)域（諸如智能制造的前沿技術(shù)、智慧醫(yī)療的數(shù)據(jù)分析、金融科技的智能風(fēng)控等）的復(fù)合型人才。

“厚基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生需掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等基礎(chǔ)理論，這些構(gòu)成了人工智能技術(shù)的堅(jiān)實(shí)支撐，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐奠定穩(wěn)固的基石。

“寬口徑”則要求學(xué)生具備跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和視野，能夠跨越傳統(tǒng)學(xué)科界限，理解并融合不同領(lǐng)域的知識(shí)與技能，以適應(yīng)人工智能技術(shù)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用與深度融合。

“重實(shí)踐”是這一體系的核心特色之一，我們強(qiáng)調(diào)通過豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)、校企合作實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新競(jìng)賽參與等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉技能，從而培養(yǎng)出具備高度動(dòng)手能力和問題解決能力的應(yīng)用型人才。

“強(qiáng)創(chuàng)新”則是我們追求的境界，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索未知領(lǐng)域，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維，通過創(chuàng)新性的思考與實(shí)踐，推動(dòng)人工智能技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的突破與發(fā)展，為社會(huì)貢獻(xiàn)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果。

綜上所述，“人工智能+X”人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)出一批既具備扎實(shí)的人工智能基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠靈活應(yīng)用于特定專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)具備高度實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為推動(dòng)我國人工智能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供有力的人才支撐。

2.2 優(yōu)化課程體系

為了培養(yǎng)適應(yīng)信創(chuàng)背景下的“人工智能+X”復(fù)合型人才，職業(yè)院校需要全面優(yōu)化課程體系。首先，強(qiáng)化數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；其次，根據(jù)“X”的具體領(lǐng)域，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，例如智能制造技術(shù)、醫(yī)學(xué)圖像處理、金融數(shù)據(jù)分析等，使學(xué)生能夠深入掌握特定領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)；此外，還應(yīng)設(shè)置“人工智能+X”交叉融合課程，比如智能制造系統(tǒng)、醫(yī)療機(jī)器人技術(shù)、金融科技應(yīng)用等，以此促進(jìn)知識(shí)的跨學(xué)科融合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這樣的課程體系不僅能夠滿足當(dāng)前信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，還能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、唯眾在人才培養(yǎng)體系中的實(shí)踐與探索

3.1 國產(chǎn)化信創(chuàng)技術(shù)與鴻蒙應(yīng)用的融合

唯眾積極響應(yīng)國家信創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中，通過國產(chǎn)化信創(chuàng)技術(shù)與鴻蒙應(yīng)用的深度融合，探索出一條適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)新路徑。為此，定制了全面的信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，依托國產(chǎn)化算力底座與云服務(wù)技術(shù)，為師生提供了豐富的實(shí)踐方案。通過校企合作，構(gòu)建了“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的教學(xué)模式，緊跟信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的新動(dòng)態(tài)。同時(shí)，鴻蒙系統(tǒng)作為國產(chǎn)信創(chuàng)的代表，其跨設(shè)備、服務(wù)流轉(zhuǎn)的特性為職業(yè)院校的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。通過建設(shè)鴻蒙應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)室，開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解鴻蒙系統(tǒng)的架構(gòu)與開發(fā)流程，從而為培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)信創(chuàng)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 鴻蒙信創(chuàng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

鴻蒙信創(chuàng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是一個(gè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、評(píng)估于一體的現(xiàn)代化交互式平臺(tái)。該平臺(tái)運(yùn)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等前沿信息技術(shù)，為職業(yè)院校提供了一個(gè)高度開放、功能全面的創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)所。

平臺(tái)的角色與職責(zé)清晰明確：校級(jí)管理員負(fù)責(zé)課程資源的統(tǒng)籌與信息維護(hù)；教師專注于課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施；而學(xué)生作為平臺(tái)的核心使用者，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

平臺(tái)的特色與優(yōu)勢(shì)包括：

? 開放性：平臺(tái)設(shè)計(jì)秉持開放原則，兼容多元教學(xué)資源，支持不同學(xué)科與專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)整合。

? 交互性：強(qiáng)化師生互動(dòng)，通過即時(shí)反饋機(jī)制，提高學(xué)習(xí)效率。

? 個(gè)性化學(xué)習(xí)：支持自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑，自動(dòng)調(diào)整課程難度和進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

? 資源豐富：集成海量教學(xué)資源，滿足不同階段的學(xué)習(xí)需求。

物聯(lián)網(wǎng)鴻蒙實(shí)訓(xùn)平臺(tái)集成了便捷高效的桌面式操作臺(tái)和核心硬件配置，支持多樣化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如智能家居控制、環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)搭建等，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，物聯(lián)鴻蒙云平臺(tái)作為鴻蒙上層應(yīng)用開發(fā)加速器，集成了高效中間件系統(tǒng)，無縫連接物聯(lián)網(wǎng)感知層與應(yīng)用層，降低了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用門檻，支持快速設(shè)備接入和標(biāo)準(zhǔn)化API輸出，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

四、校企合作與產(chǎn)教融合

在探索與實(shí)踐“人工智能+X”人才培養(yǎng)體系的過程中，唯眾深刻認(rèn)識(shí)到校企合作與產(chǎn)教融合是連接教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的關(guān)鍵橋梁，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)具有不可估量的價(jià)值。為此，采取了一系列積極舉措，不斷深化與信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的合作，強(qiáng)化產(chǎn)教融合力度，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)的新生態(tài)。

1. 共建實(shí)訓(xùn)基地

通過與信創(chuàng)的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地。這些基地不僅配備了硬件設(shè)備和仿真環(huán)境，還融入了企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)流程和管理模式，為學(xué)生提供了一個(gè)接近真實(shí)工作場(chǎng)景的實(shí)踐平臺(tái)。通過在這些基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升解決實(shí)際問題的能力，為未來的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

2. 聯(lián)合開發(fā)課程

為了確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求的緊密對(duì)接，與合作企業(yè)共同參與到課程體系的開發(fā)與建設(shè)中來。企業(yè)專家基于豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察，提出課程改進(jìn)建議，幫助學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，雙方還聯(lián)合開發(fā)了一系列具有行業(yè)特色的新課程，如“智能制造案例分析”、“金融科技應(yīng)用實(shí)踐”等，這些課程不僅涵蓋了新的技術(shù)動(dòng)態(tài)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還融入了企業(yè)的實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)分享，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3. 共同研發(fā)項(xiàng)

在項(xiàng)目研發(fā)過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)中來，與企業(yè)專家共同面對(duì)挑戰(zhàn)、解決問題。這種深度參與不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和項(xiàng)目管理能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造力，為未來的科研和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4. 邀請(qǐng)企業(yè)專家傳遞行業(yè)聲音

通過定期邀請(qǐng)信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的專家來校授課或開展講座，為學(xué)生帶來前沿的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)趨勢(shì)。這些專家不僅具備深厚的專業(yè)背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供寶貴的職業(yè)指導(dǎo)和建議。通過與專家的面對(duì)面交流，學(xué)生能夠更加清晰地了解行業(yè)的需求和期望，明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。