南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。

Lenord+Bauer編碼器GEL2443KZRG5K050-E

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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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KTR    ELSATIC GS24-98
KTR    ELSATIC GS38P-98
KTR    ELSATIC GS14-98
KTR    ELSATIC GS28P-98
KTR    ELSATIC GS28-98
KTR    Bowex24Mg
KTR    BOWEX M24
KTR    KTR400-140*190-128
KTR    KTR400-160*210-128
KTR    KTR400-130*180-128

微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

KTR    RotexGS24 6.0 Kupplung Rotex GS Gr. 24
KTR    RUFLEX-3-3TF-15-D40
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KTR    Artikel：DIV
KTR    Artikel：Rotex24Sg So
KTR    Artikel：Ruflex 2-2TF
KTR    Artikel：Ruflex 2-2TF
KTR    Artikel：Zahnkranz 24/92
KTR    RotexGS28; Kupplung Rotex GS Gr. 28, Alu
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KTR    RotexGS12 2.0 80° ShA 2.0/8H7 - 2.0/8H7
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KTR    5H d25 NnD
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KTR    photo
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KTR    57042006??KTR ROTEX28 D-48407 Rheine
KTR    KTR 400-55*85 FA
KTR    KTR ROTEX-90 80/50
KTR    ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??27-2.5-??32
KTR    ROTE??-GS38-98ShA-GS-2.5-??27-2.5-??32
KTR    ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??38-2.5-??38
KTR    rotex 38(The same as picture)
KTR    Precision universal joints 5H E25 * 50-W, with needle roller bearings, with keyway
KTR    ROTEX24 d19/d28
KTR    /coupling/ROTEX-GS19??98SHA-GS2.5-10|2.5-24???? ? ? ? ? ?
KTR    /coupling/GS??2498SHA-GS??2.6-17|2.6-19 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR    /coupling/GS??2498SHA-GS??2.6-19|2.6-25 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR    /coupling/ROTEX-GS2898SHA-GS2.5-10|2.5-24 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR    /coupling/ROTEX??GS24??98SHA-GS6.0-24??6.0-25 ? ? ? ? ?
KTR    /plastic??spider/ROTEX??65??92SHA ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR    /ROTEX??spider/ROTEX??42??92SHA ? ? ? ? ? ? ? ?
KTR    /coupling/ROTEX??GS??19??98SHA-GS??6.0-19|6.0-18 ? ? ? ?
KTR    ROTEX/ROTEX??coupling/ROTEX??GS??38??98SHA-GS??6.0-22??6.0-35 ? ? ? ? ?
ktr    GR24
ktr    GS 28 98SHA-GS 6.0 RD35/6.0
ktr    30180220
KTR    DIN 808-16-B6-62-DG
KTR    ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??32-2.5-??32
KTR    ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??32-2.5-??32
ktr    ROTEX-GS38-98ShA-GS-2.5-??38-2.5-??38
KTR    KTR EHP-900-600-G2-TI-1X230V
KTR    KTR Bowex junior 14 ??10
KTR    photo
KTR    ROTEX 28 st 98 1-??38 1-??20
KTR    ROTEX 28 st 98 1-??38 1-??28
KTR    RITEX-28 64SH D-F
KTR    KUPPLUNG2838-3824
KTR    ROTEX GS 24 98SHA 6.0-25/6.0-24
KTR    coupling/ROTEX??GS??19??Compact??98SHA-GS??2.8-19|2.8-14
KTR    coupling/TOOLFLEX??30??M??2.5-16|2.5-22
KTR    coupling/TOOLFLEX??30??M??2.5-16|2.5-30
KTR    coupling/GS??2478SHA-GS??2.6-16|2.6-19
KTR    PK350/4/XX+R42.38-32/PTFS350
KTR    Rotex 90...ch-nr:332500
KTR    Models see drawings
KTR    clutch 32/28-114
KTR    GR-24
KTR    M146239 8 teeth
KTR    M146238 8 teeth
KTR    M146237 8 teeth
KTR    M146236 8 teeth
KTR    clutch 32/28-114
KTR    R38 98 shore
KTR    R100 95 shore
KTR    SPANNSATZ KTR-105-14X26
KTR    TOOLFLEX20 M2.5?16/2.5?19
KTR    KTR-105/14X26
KTR    type:GS19-98SHA-GS2.5D142.5D12
KTR    type:GS24-98SHA-GS2.5D162.5D19
KTR    type:Rotex GI.GS24-D64GS-6.0.D20-6.0.D19
KTR    type:Totex GI.GS24-D64GS-6.0.D24-6.0.D20
KTR    ROTEX-GS 28/38
KTR    coupling/ROTEX28STEEL921A28-1B3
KTR    ROTEX 1A-D19 1A-D14
KTR    RUFLEX Gr.2,1TF=25NM 2TF=50Nm
KTR    KTR25025X34
KTR    KTR20325X50
KTR    CLAMPEXKTR-20035X60
KTR    ROTEX 38 St 98 Sh-A 1-30 1-30
KTR    KTR 603 - 100x170
KTR    KTR 200 - 050x080
KTR    KTR 200 - 110x155
KTR    KTR 200 - 090x130
KTR    KTR 200 - 040x065
KTR    KTR 400 , 35x60
KTR    GS14 D=30 , d1=d2=10 , L=35
KTR    KTR 200 , 20x47
KTR    SSR 34, 25 H7 and 24 H7
KTR    KTR 200-60x90
KTR    KTR 200-80x120
KTR    KTR 200-100x145
KTR    KTR 203-25x50
KTR    Size.30 TKN = 35 Nm
KTR    Size 16 TKN = 5 Nm
KTR    32SSR / hole L2=25 H7, groove DIN 6885/1 hole L2=24H7, groove DIN 6885/1
KTR    RUFLEX-1-2TF-10-D20
KTR    KTR200 50x80
KTR    KTR400 40x65
KTR    KTR400 90x130
KTR    KTR250 50x65
KTR    ROTEX 38
KTR    GS19//98SHA-GS/2.0-D18

微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

KTR    BOWEX-M-28//20X40
KTR    24-ST 98??2.0-20/2.0-20??
KTR    ROTEX 24 ST 92SHA 1-DIA24/1-DIA28
KTR    ROTEX 24 ST 92SHA 1-DIA24/1-DIA28
KTR    type:Rotex-14-AL 98SHA-1a-D9/1a-D9
KTR    KTR coupling Type:M38.38-25
KTR    GS28 98SHA-GS 2.6-35/2.6-38
KTR    20*47 KTR200
KTR    22*47? KTR100
KTR    25*50 KTR201
KTR    25*50 KTR400
KTR    32*60 KTR200
KTR    35*60 KTR203
KTR    35*65 KTR225
KTR    45*75 KTR203
KTR    45*75 KTR206
KTR    50*80 KTR203
KTR    60*90 KTR203
KTR    70*110 KTR200
KTR    100*145 KTR200
KTR    110*155 KTR200
KTR    D-48407
KTR    See the annex
KTR    R28/38.38-19; Stahl; 92 Sh
KTR    KTR-ROTEX 19??STDIA24+Spider98+N/1 1:8)
ktr    150-19*24
ktr    13074201
KTR    puyunROTEX 24 ST 98SHA-T 1A-16/1B-28
KTR    TOOLFLEX 38M 2.6-18/2.6-18
KTR    TOOLFLEX 38M 2.5-18/2.5-18
KTR    ELASTIC COUPLING G38 98ShA GS6.0-D38 6.0-D32
KTR    KTR-ROTEX GS19/24(2.6-??24??25)
KTR    KTR-ROTEX GS28/3864ShA-GS(2.5-??24??35
KTR    KTR250-24*34
KTR    5010K-01
KTR    type:ROTEX-GS24-98SHA-6.0D24-6.0D24
KTR    Clamp.ring hub,light,ROTEX GS-P48,D55G6 D55 G6
KTR    TYPE:GS 48 P 98SHA-GS 6.0-55/6.0-55
KTR    ROPLEX GR48
KTR    ROPLEX GR48,48x96
ktr    Al-H-GS?28/38,98?Shore?A-GS
ktr    GS38?98?ShA?GS6.0?D32?6.0-D38
ktr    ROTEX-GS?38?98ShA?GS?6.0-?32?6.0-?32
ktr    ROTEX-GS?38?98ShA?GS?6.0-?32?6.0-?38
ktr    GS48?98ShA?GS?6.0-?42?6.0-?42
ktr    ROTEX?GS38?98?ShA?GS?6.0-?32?6.0-?24
ktr    ROTEX?GS28?98?ShA?GS?6.0-?24?6.0-?24
ktr    GS42?98?ShA?GS?6.0-?42?6.0-?42
KTR    Al-H-GS 28/38,98 Shore A-GS
KTR    ROTEX GS19 64Sh-D-H-GS 6.0-15 6.0-11
KTR    ROTEX GS19 64Sh-D-H-GS 6.0-16 6.0-15
KTR    ROTEX GS24 64Sh-D-H-GS 6.0-18 6.0-19
KTR    ROTEX GS38 64Sh-D-H-GS 6.0-30 6.0-32
ktr    STILFRENI NO.SV1061.2528(KTR BRAKES. 46100823)
ktr    KUPPLUNG KUPLU ROTEX-38/45 STAHL 98-NR.NR.990353500644
KTR    KUPPLUNG KUPLU ROTEX-38/45 STAHL 98
KTR    R42
KTR    ROTEX75 98SHA
KTR    ROTEX65 98SHA
KTR    R65 98??shore
KTR    R28 SH98
KTR    GS-24/98SHA-GS/2.5-14/2.5-20
KTR    GS-24/98SHA-GS/2.5-20/2.5-20
KTR    GS-24/98SHA-GS/2.5-20/2.5-28
KTR    GS48-42-42-2.6J
KTR    GS9-80Sh-A-GS-1.1-Dr.10,1.1-Dr.10
KTR    GS38/45_98_ShA-GS2.0-?32_2.1-?25
KTR    GS28 - 98Sh A-GS- 2.1-E22 - 2.1-E25
KTR    GS24; 98Sh A-GS;2.1E16H7 - 6.0E16H7
KTR    BoWex M-38-d1?30 l1=60-d2?30
KTR    BoWex M-38-d1?30 l1=60-d2?30
KTR    LOCKINGDEVICE/201-85-X-125
KTR    201-95/X/135
ktr    GS9-80Sh-A-GS-1.1-Dr.10,1.1-Dr.10
ktr    GS38/45_98_ShA-GS2.0-?32_2.1-?25
ktr    GS28 - 98Sh A-GS- 2.1-E22 - 2.1-E25
ktr    GS24; 98Sh A-GS;2.1E16H7 - 6.0E16H7
ktr    BoWex M-38-d1?30 l1=60-d2?30
ktr    BoWex M-38-d1?30 l1=60-d2?30
KTR    90/ST/95SHA/1-63/1-80
KTR    Type: ROTEX GS 28;Part Number: 550281000002
KTR    RADEX-NC20 DK
KTR    ROTEX GS7 80Sh A-GS(6320832-033)
KTR    R42.55-50
KTR    ROTEX 42GG098SH-55H7-32H7-DIN
KTR    ROTEX-90 A-H d80/d60 KTR flange type
KTR    BOWEX M-42 D42 L=60/D28 L=42
KTR    ROTEX75/10 KTR/GG25/080117
KTR    TOTEX/KTR/75/PUR
KTR    BOW6X M-24
KTR    KUPLU 19-ST-92-1-?16-1-?12
KTR    KUPLU 19-ST-92-1-?16-1-?14
KTR    KTR-BOWEX 28 28MM/22MM
KTR    KTR400-140*190-128
KTR    KTR400-160*210-128
KTR    KTR400-130*180-128
KTR    R42.55*075-31.75K GG 92SHA T-PUR
KTR    D 190/31
KTR    PL 400/3/94
KTR    KTR250-60x77
KTR    Ruflex 3-3TF
KTR    KTR-105-12X22
KTR    KTR-105-19X35
KTR    KTR-105-32X55
KTR    KTR-ROTEX 24
KTR    EHP-1950-800-G2-0-1*230V
KTR    R28/38.38-24; Alu; 92 Sh
KTR    GS28P 98ShA-GS
KTR    M-42.42x60-19
KTR    PK300/2/D-4440 Rheine
KTR    KTR ROTEX 28 0990810000000000
KTR    KUPLU 19-ST-92-1-?16-1-?14-KTR
KTR    38.42-P561201-98SHA T-PUR KOT 02
KTR    ROTEX GS 38 98 SHA 2.5-25/2.5-32
KTR    TOOLFLEX 20S 16/19,coupling
KTR    GS19 98SHA,elastomer
KTR    2.0-10/2.0-6,coupling
KTR    ROTEX GS28(35/20)
KTR    ROTEX GS28(35/25)
KTR    ??GLS?? 03160536 Rotex 125( d1=90 Rotex 125( d1=90??d2=90 ) total length=325mm
KTR    03160537 Rotex 125 spider 98 SH A
KTR    RADEX-NC35DK D=20 D=25
KTR    Coupling of ROTEX-24?ST?98SHA?1-?phi 28/1-?Phi 24
KTR    Coupling of ROTEX?GS65?98SHA?6.0-?phi 60/6.0-?Phi 55
KTR    Coupling?elastomer ROTEX?GS24 red?elastic body
KTR    Coupling?elastomer ROTEX?GS28 red?elastic body
KTR    Coupling?elastomer ROTEX?GS42 red?elastic body
KTR    Coupling?elastomer ROTEX?GS65 red?elastic body
KTR    ROTEX-28 St 92SHA 1b-??38 1-??24
KTR    RUFLEX_2_2TF_10_D30
KTR    RADEX-NC42DK30*30
KTR    KTR COUPLING ??TYPE=TOOLFLEX TYPE=30M ??TOOLFLEX 30M
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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

INA    BUCHSE PAP4530-P10-INA 
INA    Bush ?30/?38x40? "HY"
INA    Bush B-?12-?17-15/?22-3 "HY"
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INA    CAM FOLLOWER/ROLLER 20MM ID, 47MM OD, 25MM OVERALL WIDTH M/N:NUTR 20
INA    CAP OTM EP320/088 
INA    CARDAN-GIL12-U
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INA    CSCC080-HLE
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INA    Curve roller/NUKR52
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INA    DI20DO80W35 DKLFA20802RS
INA    DIA 35X47 lenght=30
INA    DICHTRING G50*58*4
INA    DIN 617-NA4905
INA    DKLFA30110.2RS
INA    DKLFA30110.2RS 
INA    DN3PS2 and PDF
INA    DRF 3080 2RS
INA    DRS 30105
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INA    DRS35110
INA    Dwg NO:INA F-57927 GERMANY 61K220 INA F-57927
INA    E-16B-3 1  *0.67  
INA    EDD F-230673.03 A00
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INA    F-223446
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INA    Fuehrungsschiene/TKVD 20/1556-28/28
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INA    GAR12-UK
INA    GAR20UK
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INA    GS 81104? 
INA    GS81104
INA    GS81108
INA    Guide  87E9 KWVE15-ESG3V2  L=95MM H=15MM L1=10+L2=10+L3=50+L4=25 
INA    guide block/KWVE20SL
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INA    Guide carriage/ KWSE 35G3 V1, APLSE, BPLSE/
INA    guide rail/ TKSD 35 20/80/20, L=840/ 
INA    guide rail/TKVD20/200,al=ar=10mm
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INA    Guiding Carriage-KWVE25-B-G3-V1
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INA    HFL3030
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INA    HLJ00
INA    HN1212
INA    Housing Disc GS81120
INA    Housing unit FLCTE 20A2
INA    HUELSE KR19PP-INA
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INA    INA 01/D3 SL05080
INA    INA 3816-2RS
INA    INA 85 F-120277.05 G04 STAUBIL F-295 268 02 INA-04 U STAUBLT 17*42*8 see picture 2
INA    INA 87 E08 KWSE 20HI G3 VI FA 528 22
INA    INA 87 XOARWU 35DH FE
INA    INA 87 XOARWU 35DH FE 
INA    INA AM 30 M30*1.5 
INA    INA Bearing NX 25Z
INA    INA DKLFA30110.2RS
INA    INA F-204209
INA    INA F-212745.1
INA    INA F-22985 GERMANY 02/R11
INA    INA F29535800 STAUBIL F-123541 see picture 1
INA    INA GE360-DW 
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INA    INA IR 30X35X20
INA    INA IR 40X50X22
INA    INA KR19-PP-A 
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INA    INA KR26-PP-A 
INA    INA KUVE 35-B-SL W2 G1 V2/950-35/35
INA    INA KUVE 35-B-SL-W1-G3-V1/1074-57/57
INA    INA KUVE 35-B-SL-W2-G3-V1/760-20/20
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INA    INA KWVE 20-B-SN-400/900/370-G3-V1*
INA    INA LFS 52/1100-50-50
INA    INA LR 20X25X12.5
INA    INA LR 30X35X12,5
INA    INA N308-E-TVP2
INA    INA NNTR55X140X70-2ZL
INA    INA PAP2520 P10
INA    INA PASE20-N 
INA    INA PASE30-N
INA    INA PASE40-N
INA    INA PASE50-N 
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INA    INA PCJT35-N
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INA    INA ZARF 30105-L-TV
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INA    INA ZKLF 1762-2RS
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INA    INA ZKLN3572.2RS.2AP

微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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微課的開發(fā)和應(yīng)用是信息時代的重要產(chǎn)品，它在教育領(lǐng)域開辟了新的發(fā)展可能性，同時要求教師更好地發(fā)展其教學(xué)技能和教學(xué)方法。在中職的電工電子技術(shù)日常教學(xué)過程中合理的使用微課可以使學(xué)生集中注意力，而降低了他們學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。在“水平教學(xué)”中，討論了如何基于微課構(gòu)建高效的電工電子技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

電工電子技術(shù)專業(yè)是旨在為社會發(fā)展電氣工程和電子信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)，并獲得電子學(xué)領(lǐng)域必要技能的技術(shù)專業(yè)。電工電子技術(shù)的知識繁多而且十分復(fù)雜，并且強調(diào)學(xué)生的實踐技能。隨著時間的推移，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊病逐漸出現(xiàn)，所以課程改革和發(fā)展勢在必行。

一、中職電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性鑒于電工電子技術(shù)學(xué)中理論知識的復(fù)雜性以及其內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以理解知識的真正含義。中學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過于注重教學(xué)知識，而不是制定實用的課程，并且大多數(shù)這些課程是由教師，以口述的形式提供的，不適用于微課教學(xué)等新型教學(xué)，這使抽象知識點更加晦澀難懂。并且難以理解，這剝奪了學(xué)生對這項研究的興趣，教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和老師在中職階段，許多學(xué)校還沒有意識到微課教學(xué)在電工電子技術(shù)職業(yè)教育中的重要作用，缺乏適合教學(xué)多媒體內(nèi)容。許多年齡較大的老師沒有使多媒體教材的教學(xué)習(xí)慣，這阻礙了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的更好理解，學(xué)校沒有為老師提供培訓(xùn)，有些老師甚不知道多媒體和微課是什么。不知道什么是微課教學(xué)，更不用說微課教學(xué)的普遍化了。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）遵循以人為本的教學(xué)原則微課的生命周期短，教學(xué)時間相對較短，通常為六分鐘左右，比傳統(tǒng)教學(xué)時間更容易吸引學(xué)生的注意力。教師使用微課向?qū)W生展示這些內(nèi)容，并幫助他們更好地理解知識點；同時，無論是在課堂上播放還是課下學(xué)生自主觀看，微課都占用較小的存儲空間，可以將其存儲在手機上。微課教學(xué)促進(jìn)了中學(xué)教師的教學(xué)，但作為教學(xué)改革的一部分，教師必須遵循以人為本的教學(xué)原則。教師應(yīng)該集中精力與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，發(fā)現(xiàn)不會的內(nèi)容，讓學(xué)生分享問題或理解困難點，而不是產(chǎn)生問題后置之不顧，同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整微課的內(nèi)容，以滿足他們的需求，為改善學(xué)校成績做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化的教學(xué)微課可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識點，中職教師可以通過創(chuàng)建不同類型的微課來制作不同的微課課程，例如把一些典型易錯的練習(xí)題加入到微課中。微課的制作應(yīng)遵循多樣性的原則，并包括有趣的視頻，動畫和易于理解的圖像，豐富的內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，這些內(nèi)容激勵他們自主學(xué)習(xí)從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）在課前引入微課，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)上課前引入微課，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，目的是從發(fā)展能力開始，提高他的學(xué)習(xí)能力并改善他的學(xué)業(yè)成績，通過讓學(xué)生更好地在課堂上回答老師的問題并理解知識點的含義來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這就是對知識點的理解方式。為了幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，電工電子技術(shù)的專業(yè)老師可以為學(xué)生創(chuàng)建有趣的微課，以增加他們獨立學(xué)習(xí)的動力。課程的持續(xù)時間通常相對較短，在上課時間之外不需要花費太多時間，經(jīng)過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生*可以利用微課來進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)使用平臺的后臺系統(tǒng)審查學(xué)生在預(yù)學(xué)習(xí)中的情況，通過了解學(xué)生反應(yīng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，他們還可以了解學(xué)生的學(xué)前時間，也可以在微課中提出問題。

（二）在課堂當(dāng)中合理結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)由于上課時間有限，當(dāng)學(xué)生專注于聽課時會感到疲倦，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下向課程中引入微課視頻，以提高學(xué)生的聽課狀態(tài)。同時，中學(xué)應(yīng)放置適當(dāng)?shù)慕滩牟⑹褂枚嗝襟w教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力，例如，教師在進(jìn)行“電感元件對交流的阻礙作用”教學(xué)時，“教師可以進(jìn)行微課示范實驗，并通過多媒體材料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并指導(dǎo)他們觀察和分析這些小型實驗視頻。必須強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，組織辯論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，改善抽象知識的形態(tài)，同時減少理解困難的學(xué)生，以方便學(xué)生獲得電工電子技術(shù)專業(yè)知識。

（三）微課也促進(jìn)著教師教學(xué)技能的提高微課的引入不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還有助于增強教師的教學(xué)能力，微課正在改變傳統(tǒng)的生硬教學(xué)模式，使教師更容易教學(xué)。微課的使用基于Web上信息技術(shù)的使用，這意味著相關(guān)的教師具有使用計算機產(chǎn)生微課的能力。電氣工程和電子學(xué)的老師們，為了能夠制作高質(zhì)量的微課，有必要不斷提高他們的知識水平，以達(dá)到實現(xiàn)微課的目的。不僅要提高向?qū)W生提供的教育質(zhì)量，而且要提高技術(shù)水平教師隊伍。

（四）課前預(yù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用在傳統(tǒng)的電子和電氣工程教學(xué)中，時間和空間的缺乏使教師難以在課堂上教完所有知識，以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以，教師可以將微課運用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師對學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠了解，無法適應(yīng)課程以適應(yīng)在電子和電氣工程技術(shù)的中學(xué)教育中使用微課，使學(xué)生可以觀看微型視頻難以理解的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺熟悉學(xué)生的準(zhǔn)備。電氣工程和電子技術(shù)應(yīng)在上課前根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力制作微課視頻，以突出知識要點，例如，在分析“三極管放大狀態(tài)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在微課視頻中加入連接焊接組件和電路，從而講述工作原理和波形分析。該課程非常簡短，可以讓學(xué)生在上課前自行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在電工電子技術(shù)教學(xué)中使用微課不僅改善了教學(xué)方法，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)校氛圍。學(xué)校應(yīng)強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的有機結(jié)合，以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。