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產(chǎn)品型號4485-v001
品 牌
廠商性質(zhì)經(jīng)銷商
所 在 地南京市
更新時間:2020-09-19 10:59:20瀏覽次數(shù):1216次
聯(lián)系我時,請告知來自 化工儀器網(wǎng)南京惠言達電氣有限公司成立于2019年,座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累,公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品,公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務客戶”的經(jīng)營宗旨,服務于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費用,能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設備和備件供應商,主營產(chǎn)品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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型號示例:
burster 9180-V3010
Burster 4485-v001
Burster 4291-0
Burster 4415-z003
Burster 42510
Burster 4281-0
Burster 7130
Burster 7132-z002
Burster 7132-5010
Burster 4485-v001
Burster 4291-0
Burster 4415-z003
Burster 42510
Burster 4281-0
Burster 7130
Burster 7132-z002
Burster 7132-5010
Burster Typ-9243
Burster 8524-6001
Burster 8741-5010-V501
Burster Typ-9243
Burster Typ-9243
Burster 8712-25(with warranty certificate and test certificate)
Burster 8416-5050
Burster 8661-4100
Burster 9163-V30000
Burster 9235
Burster Typ-9243
Burster 8524-5500 500N
Burster 9186-V0101
Burster 8532-6001-V400
Burster 8524-6001
Burster 8416-5200
burster顯示表9180-V3010優(yōu)惠目標明確
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以蚌埠學院為例,針對新形勢下高校出現(xiàn)的小學期制的改革以及社會需求與人才供給脫鉤的問題,結(jié)合學校的實際情況與生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,探討了以就業(yè)需求為導向的小學期實踐教學平臺的實踐教學改革,為滿足企業(yè)對復合型人才的需求提供幫助。
一、生物工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
生物工程是一門建立在現(xiàn)代生命科學基礎之上的新興學科,綜合了發(fā)酵工程、細胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和基因工程等新技術(shù)手段,近年來發(fā)展速度很快,對考生的吸引力也很大。但是,由于國內(nèi)高校擴招,不但綜合性大學開設了生物院系,很多地方性院校甚師范類院校也都開設了生物院系,相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)多,與化工、機械等傳統(tǒng)專業(yè)以及IT等熱門行業(yè)相比較而言,我國生物技術(shù)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化不足,生物制藥、生物保健等相關(guān)產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達,不足以吸納過多的畢業(yè)生,生物技術(shù)行業(yè)對人才的需求也存在著兩極分化,一方面需要高層次的人才,要求畢業(yè)生具備碩士或博士學歷,另一方面需求應用型人才,要求學生只具備中專或者大專學歷即可,導致生物專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力大,專業(yè)對口率較低。因此從就業(yè)角度看,生物專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀,就業(yè)前景黯淡。
二、小學期情況簡介
小學期又稱暑期學校(SummerSchool)。自美國哈佛大學1871年*開辦暑期學校起,小學期今已有130多年的歷史[2]。我國高校現(xiàn)在正在流行的暑假小學期,就是向美國學習的產(chǎn)物[3]。所謂暑期小學期就是利用暑假,根據(jù)學生的學習需要,成立“暑期班”,開設選修課,學生們可以根據(jù)自己的需求報名參加,學習自己感興趣的科目。各校所開設的小學期并不是傳統(tǒng)意義上的第三學期,是開放式的,課程內(nèi)容、具體要求不一而足,可以根據(jù)學校的實際情況與學生的需求進行調(diào)整,靈活性、機動性強。因此,蚌埠學院生物工程專業(yè)每年暑假,將小學期與學生的就業(yè)需求結(jié)合起來,加強就業(yè)技能訓練,增加學生的就業(yè)競爭力。對于小學期應該有多長時間,并沒有一個明確的規(guī)定,目前各高校也是長短不一,但普遍是將小學期安排在暑假。蚌埠學院就將小學期設置在每年暑假的一周到第四周,為期近一個月。國內(nèi)高校學生在選修小學期時,會獲得一定的學分。蚌埠學院對于選修暑期小學期的學生,也會給予一定創(chuàng)新學分的認定。目前,結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀并綜合專業(yè)課程安排的實際情況,蚌埠學院生物工程專業(yè)分為三個方向:發(fā)酵工程方向、生物技術(shù)方向以及生物制藥方向,學校在不同階段,針對用人單位的實際需求,為在校生物工程專業(yè)學生提供小學期實踐課程,著重培養(yǎng)大學生的專業(yè)能力、素養(yǎng)與技能,為其將來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎。蚌埠學院生物工程專業(yè)的小學期實踐課程安排有別于傳統(tǒng)的教學模式,主要采用項目制,指導老師提出項目,由學生負責實施完成,后再由指導教師對項目的實施情況進行驗收總結(jié)。這樣,教師可有效利用小學期,有效處理好教學與科研的關(guān)系,可保證教學計劃的完成,提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力,還可引導教師將教學與科研有機結(jié)合,有利于教育資源的充分利用,提高效益[4]。從蚌埠學院生物工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向可以看出,除近20%的學生讀研深造外,超過半數(shù)的畢業(yè)生主要進入企業(yè),從事生產(chǎn)一線或參與產(chǎn)品檢測以及科研等工作。所以生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要能體現(xiàn)出知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,即要形成可以幫助學生發(fā)展專業(yè)實踐技能,養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)的實踐體系,因此,蚌埠學院生物工程專業(yè)在設置小學期課程體系時,以就業(yè)為導向,在基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐等四方面進行課程設置。
三、基于就業(yè)導向的生物工程專業(yè)小學期課程設置
(一)基本操作技能實踐
該項實踐內(nèi)容主要是指學生進行基本操作技能和基本專業(yè)素養(yǎng)的訓練,強化學生的基本操作技能實踐,可以引導學生學習和理解課堂所學的基礎理論知識,培養(yǎng)其基本操作技能。在對用人單位進行滿意度調(diào)查時,發(fā)現(xiàn)有企業(yè)認為部分學生存在動手能力不足,基礎實驗訓練不充分的的情況,因此在進行小學期課程設置時,有意識地通過基礎實踐來提高學生的專業(yè)基礎素質(zhì)。本實踐結(jié)合學生的相關(guān)課程開展情況,利用大學一、二年級的暑假小學期在學校的專業(yè)實驗室進行規(guī)范化的訓練,內(nèi)容主要主要包括“五大化學”實驗以及物質(zhì)的提取以及生化分離實驗等,培養(yǎng)學生的基本操作技能和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
(二)專項操作技能實踐
該項實踐內(nèi)容主要是指結(jié)合用人單位的生產(chǎn)實際,引導進行各種專項專業(yè)實踐(如專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐和跨專業(yè)綜合實踐等),通過一段時間的鍛煉,學生可以熟悉企業(yè)的具體生產(chǎn)實際、生產(chǎn)條件及工藝路線,為后續(xù)實踐打下基礎。本實踐利用大學二、三年級的暑假小學期開展,部分安排在學校的專業(yè)實驗室,部分安排在企業(yè)生產(chǎn)一線完成。根據(jù)生物工程專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求,將重要的、對動手能力有很高要求的課程融會貫通于實驗,以加強理論與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系。如酶工程實驗研究的是微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)工藝,要求能熟練地對酶進行提取與分離,測定酶的活力。學生通過在學校實驗室和企業(yè)生產(chǎn)實際進行對比,就可以更清楚地掌握微生物發(fā)酵產(chǎn)酶生產(chǎn)原理、工藝流程及相關(guān)工藝參數(shù),加深對理論知識的理解,了解實驗室操作與生產(chǎn)實際的區(qū)別,培養(yǎng)從事發(fā)酵實踐的技能技巧,有利于在學校和企業(yè)之間實現(xiàn)“無縫對接”。
(三)綜合能力技能實踐
該項實踐內(nèi)容主要是指引導學生結(jié)合頂崗實習、科研訓練等活動開展綜合能力技能實踐,通過該實踐,學生可以將理論與實踐相聯(lián)系,運用所學的知識解決實際問題,訓練科研思維和創(chuàng)新能力。本實踐利用大學三年級的暑假小學期開展。對于頂崗實習的學生,在已具備專業(yè)基本技能的條件下,被安排在企業(yè)完成。學生到專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進行頂崗實習,在學校派出的指導教師和企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員的雙重指導下開展工作,進行鍛煉。對于科研能力較強的同學,安排參加科研訓練,讓學生參加教師課題,或者鼓勵他們申報校級或院級科研創(chuàng)新項目,通過科研工作讓學生了解和掌握實驗設計方法,學習科技論文寫作,以此開拓學生的學術(shù)思維,鍛煉創(chuàng)新能力。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實踐
在當前新形勢下,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學教育關(guān)重要的內(nèi)容,對大學生進一步深造和將來的就業(yè)都具有重要意義[5]。通過該實踐,引導學生不斷地開展技術(shù)改造革與新,到市場經(jīng)濟的大潮中去創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)自身價值。本實踐利用大學一年級到三年級的暑假小學期開展,在低年級階段,由于學生掌握的專業(yè)知識有限,可引導開展創(chuàng)業(yè)實踐,如“挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽”,等學生較好地掌握了專業(yè)知識和技能后,引導他們在大三年級的暑期小學期開展創(chuàng)新實踐,鼓勵他們“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技競賽、“數(shù)學建模大賽”各級各類創(chuàng)新競賽,鍛煉他們的創(chuàng)新思維,增強他們的動手能力、溝通能力、團隊協(xié)作精神以及獨立分析和解決問題的能力,為將來進一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎。
四、有效的實施方法
(一)建立主體明確的責任制
蚌埠學院生物工程專業(yè)暑期小學期實行項目制,指導老師全權(quán)負責學生的項目實施情況,對學生全程進行指導,引導學生強化動手能力,勇于面對困難,通過主動學習來分析問題、解決問題,及時進行總結(jié)。
(二)建立合理的考核方式
對于實踐性的課程,向來很難給出科學又明確直觀的分數(shù),因此**學院生物工程專業(yè)暑期小學期考核采用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式,評價采用百分制,形成性評價占50分,總結(jié)性評價占50分。在小學期期間,指導老師對學生的學習態(tài)度進行定性評價,小學期結(jié)束后,指導老師在根據(jù)學校所制定的評價表對學生參加學習的結(jié)果進行打分,后計算總分。
(三)加強與企業(yè)的合作
以前,蚌埠學院生物工程專業(yè)雖建有多個實踐教學基地,但企業(yè)參與學生實踐教學的積極性不高,很多合作流于形式。在將小學期與就業(yè)實踐相結(jié)合后,由于學生的小學期課題與企業(yè)的生產(chǎn)實際緊密結(jié)合,通過指導教師的緊密參與,可給提供一些免費的技術(shù)指導與咨詢,提高了企業(yè)參與的積極性,保證了小學期的教學質(zhì)量。
五、結(jié)語
總之,蚌埠學院生物工程專業(yè)在實行基于就業(yè)導向的小學期后,學生的動手能力和科研素養(yǎng)得到加強,就業(yè)質(zhì)量明顯提高,專業(yè)對口率明顯增加。指導教師通過參與指導學生,提升了科研與技術(shù)開發(fā)能力,從而實現(xiàn)真正的“雙師型”轉(zhuǎn)變。另外,企業(yè)把去實踐的學生當成自己的員工來培養(yǎng),吸納秀畢業(yè)生成為正式員工,終實現(xiàn)學校,企業(yè)和學生的三方共贏。
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